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Periódico Educativo fundado por Docentes 2.0 ® el 15 de Junio de 2018

ESCRIBIR UN ARTÍCULO EN DOCENTES VIRTUALES 2.0 | DOCENTES 2.0

Actualmente, hemos recibimos varios correos en el que uno de nuestros lectores nos invitaba a crear una “estrategia participativa innovadora”. 


Estudiamos esta propuesta, que además se relaciona con la pregunta más recurrente: “¿cómo puedo ser columnista de Docentes 2.0?”, y decidimos abrir una convocatoria para todos los que siempre han querido participar en nuestra sección educativa. 

¿A quién está dirigida la convocatoria? 
A todos los lectores de Docentes 2.0. 

Categorías: 

1. Antieditorial: Un editorial que presente argumentos contrarios al de cualquiera de los artículos publicados en nuestro blog. Extensión máxima: 604 palabras, 2980 caracteres sin espacios, 3580 caracteres con espacios. 

2. La columna del lector: De cualquier tema sobre el que quiera presentar su opinión. Extensión máxima: 580 palabras, 2900 caracteres sin espacios, 3480 caracteres con espacios. 

3. Caricatura o fotomontajes. 


¿Cómo envío mi propuesta? 

Al correo articulos@docentes20.com Con el asunto #YoEscriboEnDocentesVirtuales. Debes incluir: 

1. Nombre del Autor 

2. Una foto de frente o de perfil de mínimo 500 K. 

3. Si tienes cuenta de Twitter, incluir tu usuario. 

4. Profesión 

5. Artículo 

Fecha límite para participar: La convocatoria está abierta de manera permanente.

¿Quién seleccionará las propuestas que se publicarán? El equipo que coordina la sección de Opinión de Docentes 2.0. 

¿Cuándo saldrán publicadas las propuestas seleccionadas? Quincenalmente se publicarán caricaturas, antieditorial y columna de opinión (todo enfocado en el ámbito educativo). El periódico se publicará todos los viernes mientras la convocatoria este vigente. La primera Página del editorial se publicará el viernes 15 de junio de 2018. 

¿Dónde serán publicadas las propuestas seleccionadas? En las ediciones digital, web y App de Docentes 2.0. 

¿Qué criterios se tendrán en cuenta en el proceso de selección? 

Buena argumentación, gramática y ortografía. 

Propuestas originales, que no caigan en lugares comunes ni repitan el contenido abordado por otros columnistas. 

No serán tenidos en cuenta textos que contengan insultos, inciten a delitos o que atenten contra el buen nombre y la honra de personas u organizaciones. 

Solo para artículos contáctanos: articulos@docentes20.com





ME CONOZCO Y LUEGO APRENDO | DOCENTES VIRTUALES 2.0

Alguien me dijo que, para tener éxito en la vida tendría que olvidarme de ser una rata (la vida es un barco a la deriva, las ratas brincan primero), en aquel tiempo no le di importancia, sino más bien a los 25 años contemple que poco o nada; había hecho de mi vida. 

Lo mismo sucede, con los propios alumnos que solo van a clases por cuestiones de azar, no hay un motivo o efecto en ellos que los haga levantarse al día para adentrarse al aula, los casos de deserción en la escuela van en deterior a pesar de contar con psicólogos o las famosas clases extracurriculares, que lo único que hacen es atrofiar el descanso del alumno sin antes cuestionarle sobre el contenido que espera recibir. 

En ocasiones, el ir a la escuela lo toma como distracción de primer momento más luego analiza como el tiempo y las clases avanzan que considera saltarse la barda como una opción para muchos episodios, las investigación de hasta hoy determinan dos vertientes de las que los alumnos se apropian y echan la culpa. Desde la deficiente preparación del personal con que trabajaran los alumnos hasta la diminuta organización de tiempo y contenido que se les otorgara a los alumnos. De lo que olvidan, el famoso “proyecto de vida” que debería ser convertido como círculo prioritario en que el alumno, verifique y recuerde en el tiempo que considere necesario, aquellos sueños y posibles acciones que tiene que lograr en momentos que el mismo se proponga, el docente seguirá siendo su formador y acompañante, pero de inicio el alumno ya eligió acorde a sus necesidades y sentimientos, lo que espera y anhela lograr. 

Investigaciones mencionan que el proyecto de vida, no es más que la organización y planificación individual de objetivos, inquietudes, metas personales, considerando experiencias previas y alternativas para transformar y disfrutar la vida. En este sentido, Maldonado y Dorduche (citado por Cuevas, 2004), manifiestan que el proyecto de vida implica conocerse a sí mismo, darle sentido a la vida a través de proyectos y metas. 

Haciendo participe al desarrollo del pensamiento creativo, que tiene como objetivo tener la oportunidad de que conscientemente se despierte y activen las habilidades del pensamiento creativo e innovador, aplicando la capacidad para generar e implementar nuevas ideas, métodos y soluciones, que incrementen la calidad de vida tanto a nivel personal como social. 

Luego entonces, los alumnos tendrán mejores herramientas y contenido que aporte a su vida diaria, al igual que a su personalidad, evitando el regazo educativo o la interrupción indefinida de algún nivel educativo, los proyectos de vida nos permiten ser únicos, complejos y multidimensionales; con responsabilidad los alumnos podrán tomar las riendas de su vida reconociendo las circunstancias determinantes que desean mantener y cuáles desecharan o transformaran para su proceso de crecimiento.

Autor: Lilia Daril Molina Gatica 
Profesion: Licenciada en Ciencias de la Educación 
Facebook: Lilia Molina

EDUCACIÓN TANATOLOGICA | DOCENTES VIRTUALES 2.0


He de retener en mi memoria, estos momentos bellos, dulces e intensos… Para que su recuerdo me reconforte, en los tiempos difíciles. Carlos Cobo Medina (2001).

No estamos ni preparados ni concientizados, de que en algún momento de nuestras vidas; hemos de morir. Vemos el mundo caminar, personas ir y venir, pero jamás dimensionamos que no hay momento oportuno para cerrar los ojos por siempre.

Incluso hablar de ello, solo es en momentos específicos nunca como tema de conversación, sino más bien cuando hay una perdida (de otra persona) o cuando un enfermo está en etapa terminal, no hay preparación y por ende el miedo está latente; sobre la muerte misma.    

Con ello, es preciso ocupar de tiempos o espacios pertinentes (acorde a nuestros contextos) sobre lo bien llamado: educación tanatologica; aquella que tiene como objetivo, preparar al individuo para la aceptación de su muerte, enseñándole que este conocimiento (la muerte) es algo natural y que solo es cuestión de tiempo, en la que no hay fecha ni límite establecido de fenecer. (Enríquez y Ruiz, 2010; pag.50).

En el ámbito pedagógico, es el contexto en que la mayor del tiempo estamos transitando y como nacer implica ya morir (a lo que todos estamos ya expuestos), los docentes deben encontrar los conocimientos y por consiguiente dinámicas, adaptables a los diversos contextos en que se mencione la relevancia que tiene la muerte misma (la cual no distingue de sexo, nacionalidad o color) centrando la idea de que el ser humano, debe salir del duelo (antes preparado) ya que cualquier persona (cercana o lejana), está participando ya en ello.

Cobo M. (2001, págs. 51-52) propone algunos caminos que la pedagogía ocupa seguir, para la muerte o educación tanatologica: 

Pedagogía de los sentimientos. Ayudar al individuo, a reconocer y expresar los sentimientos y emociones de sí mismo, para asimilarlos.

Pedagogía cultural de la muerte. Al estar visible en diversos lugares (el cine, museos, televisión), no se tiene que observar como un acto morboso o macabro, sino trascendental, herencia que dejan los que se van, algo bueno para recordar al que fallece.

Pedagogía psicodramatica de la muerte. Aquella escenificación o teatralización de una angustia humana, de un conflicto que duele en el alma, ejemplo de ello son las dramatizaciones del dos de noviembre con motivo del día de muertos, existe una mezcla de dolor y alegría, conmemorando a los muertos.

Pedagogía del recuerdo. Atesorar los recuerdos bellos y significativos, tomando en cuenta que no se ocupa nada de lo material, solo el uso de nuestra memoria. Ya que, a lo largo de nuestra vida pasamos por momentos felices, satisfactorios y bellos.

“La mayor parte de nosotros vamos aplazando, la búsqueda de un sentido a la vida, como si esperásemos que nos fuese revelado de forma divina” (Longaker C., 2007; pag. 55), si realmente tomáramos conciencia de que somos seres finitos nos preocuparíamos más por sentirnos satisfechos día a día con lo que hacemos y no nos aferraríamos a cosas vánales, sino a lo que realmente nos pueda llevar a una plenitud personal.


Autor: Lilia Daril Molina Gatica 
Profesion: Licenciada en Ciencias de la Educación 
Facebook: Lilia Molina

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL | DOCENTES VIRTUALES 2.0

Hoy en día en materia de salud mental como: el aumento de ansiedad, depresión, estrés, miedo al fracaso, bombardeo de los medios sociales; en fin todo los que no pueda generar cambios; aunado a las habilidades sociales y emocionales que se han vuelto cada vez más crucial en la actualidad de la educación. 

Es importante incluir el aprendizaje social y emocional en la educación, se pueden mejorar las relaciones, para crear un mejor ambiente de aprendizaje y prepararlos no solo para la universidad sino también para la vida; por tal razón de lo anterior; se podría ejercitar estas ideas:

1.- Enseñando práctica socioemocional: 

a.- Usar un vocabulario que incluya los sentimientos, actividades donde se identifiquen y utilicen estas palabras, discusiones en grupos pequeños o discusiones sobre cómo y por qué las emociones pueden influir en el comportamiento. 

b.- Identificar similitudes entre los sentimientos de los personajes y sus vidas, para escribir un ensayo o discutir y reflexionar sobre cómo se manejaría estas situaciones y qué opinan de las semejanzas de la realidad. 

c.- Enseñar comunicación efectiva al momento de hablar en clase, especialmente si se trata de un debate, también es un momento clave que los docentes pueden aprovechar para enseñar a identificar cómo se sienten los demás al reconocer gestos faciales o lenguaje corporal.

2.- Cómo nos integramos: 

a.- Apoyando a los estudiantes a desarrollar sus habilidades sociales y emocionales dentro del aula, la formación debe empezar por crear una visión clara de lo que esperamos lograr. De ahí, se debe asegurar que los jóvenes sean parte del proceso de toma de decisiones, en especial lo que respecta a la evaluación y su aplicación. Esto ayudará a tomar en cuenta su perspectiva sobre la dinámica social y los desafíos que enfrentan. 

b.- Espacios donde puedan compartir sus experiencias y discutan las decisiones que afectarán su desarrollo. 

c.- La universidad debe diversificar el liderazgo y sus oportunidades para ser más inclusivos ya que, en muchos casos, solo se incluye a los estudiantes de alto nivel académico, atlético o de liderazgo, en el proceso de toma de decisiones, no aquellos que tienden a ser los más vulnerables. 

d.- Capacitar a los profesores y/o formadores e incluirlo dentro de su plan de desarrollo continuo para asegurar que la implementación del socioemocional en las aulas sea exitosa. Son los docentes quienes deben enfatizar las competencias sociales y emocionales en las instrucciones en el aula, por lo que es esencial ofrecerles desarrollo profesional adicional y oportunidades de aprendizaje continuo. 

d.- Promover una agenda de investigación, asegurando que los estudiantes estén involucrados. Esto ayudará a la formación de los docentes para desarrollar las competencias socioemocionales de los estudiantes. Aunado a esto, la opinión de los alumnos debe seguir siendo parte clave de la creación de herramientas de evaluación válidas. 

Autor: Gliser Villegas
Profesión: TSU en Trabajo Social y Administracion de Personal
Twitter: @villegasgliser

LA EDUCACIÓN COMO FORMADORA | DOCENTES VITUALES 2.0

La educación tiene como finalidad fundamental promover de forma intencional el desarrollo de ciertas capacidades y la apropiación de determinados contenidos de la cultura, necesarios para que los estudiantes puedan ser miembros activos en su marco sociocultural de referencia. Para alcanzar la finalidad señalada la escuela ha de conseguir el difícil equilibrio de ofrecer una respuesta educativa, a la vez comprensiva y diversificada; proporcionando una cultura común a todos los estudiantes, que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades y respetando al mismo tiempo sus características y necesidades individuales. En este sentido el autor, Durkheim plantea: La educación consiste, en una socialización metódica de las nuevas generaciones adultas sobre aquellas que no han alcanzado todavía el grado de madurez necesario para la vida social.

En tal sentido la educación Tiene por objeto el suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él tanto la sociedad política en su conjunto como el medio ambiente especifico al que está especialmente destinado. Desde este punto de vista, La educación es una actividad inherente al desarrollo del ser humano, que le permite desplegar sus potencialidades, cultivar sus capacidades y, así, ampliar sus opciones para transformar su entorno, organizarse, participar y poder construir con otros la calidad de vida en sociedad que valoran; es decir la educación es un fenómeno complejo que está inmerso en prácticas personales, sociales, culturales e históricas muy amplias.


Todo acto educativo estará influenciado por dichas prácticas, en consecuencia, la educación necesitará de un razonamiento cualitativo diferente, con el fin de evitar las deformaciones y obstáculos que impiden el desarrollo pleno de la persona. Para Durkheim la educación es un conjunto de prácticas, de maneras de proceder, de costumbres, que constituyen hechos perfectamente definidos y cuya realidad es similar a la de los demás hechos sociales. La pedagogía, sin embargo es la reflexión aplicada, lo más metódicamente posible, a las cosas de la educación con miras a regular su desarrollo. Durkheim sólo ve en el fenómeno educativo su función social y desde esa perspectiva aparece siempre la educación como un fenómeno social, y como consecuencia de ello, el proceso educativo se transforma en un proceso de adaptación metódica a la sociedad. 

En todo ello, la educación tiene como objetivo fundamental, dotar al sujeto de lo que en un principio no posee, con el objeto de mejorarlo, tomando como referente los ideales sociales asumidos colectivamente. Desde una óptica formalizada, a través de la escuela, la educación se ofrece como un mecanismo privilegiado de socialización, al tiempo que utiliza la cultura, una selección de la misma, como material de transmisión, precisamente en el proceso de socialización. 

Así pues, la socialización se refiere a los procesos por los cuales se adquieren determinados modos de comportamiento que son comunes a un grupo social concreto, haciendo que los sujetos se asemejen unos a otros en su forma de actuar. Se trata de hacer de la cultura algo propia. Ahora bien, debemos tener presente que si el sujeto tiene la capacidad de socializarse, no nace socializado, siendo la educación la que se encargue de llevar a cabo este complejo proceso, proporcionándole un amplio abanico de influencias orientadas según determinadas metas sociales. 

En este análisis la educación es visualizada como funcional al sistema y concebida bajo tres dimensiones: como acción, como proceso, como institución; como acción porque la educación obra en calidad de agente externo, trasmisor de un código simbólico que existe independientemente del individuo imponiéndose sobre él; como proceso por que la acción ejercida es transformadora, permanente y continua; y como institución porque las acciones se sistematizan en un conjunto de disposiciones, métodos, etc. definidos y establecidos, materializándose en el sistema educativo en cuyo interior se reflejan, en forma reducida, los rasgos principales del cuerpo social.

Autor: Victor Roso 

Profesión: Docente Educación física, Msc. Cs. de la Educación mención: planificación, doctorante                                            Cs. Educación. 

EL SER HUMANO Y LA ESCUELA. EL AA | DOCENTES VIRTUALES 2.0

A veces me pregunto: ¿Qué es lo que nos hace sentir vivos?; a lo que respondo rápidamente, es a que estamos adentrados en relaciones de todo tipo, donde la mayor parte de nuestro tiempo es; formándonos y puede ser también virtual. 

La escuela, desde los antepasados ha estado presente desde recintos en la aquella Grecia, o lo que en el presente se llama: ambiente de aprendizaje, no importa un espacio, una medida específica sino un contenido y material con el que se pretende trabajar ese día sobre algún tema en especial. El docente adecua desde el rincón más diminuto hasta la explanada más amplia, en un lugar renovado y apropiado para enriquecer y transmitir la información que trae consigo, haciéndolo un proceso que le servirá para el resto de su vida. 

El proceso de cambio permanente, en el comportamiento de una persona generado por la experiencia como lo menciona Feldman (2005), lo separa en tres tiempos: en primer lugar, cuando supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras personas). 

Haciendo énfasis entonces, a aquellos ambientes que en cualquier situación se puedan desarrollar, convirtiéndose en un aprendizaje adaptativo, que viene a desglosarse como: un método educativo basado en el análisis de los datos (learning analytics) que generan el proceso de aprendizaje de los alumnos; modifican la propuesta educativa de forma personalizada y en tiempo real teniendo en cuenta el desempeño de cada estudiante. (Lozano, 2016; pág. 08) 

Ambas partes (docente y alumnos) cuentan con un dispositivo móvil o de escritorio, socializan de manera asincrónica (cada quien a su ritmo y tiempo), con ello las nuevas evaluaciones y claro, las formas de enseñanza, vienen acompañadas de herramientas web que ya no utilizan lápiz, papel o libros costosos o muy pesados, que dificultan el ir y venir de los mismos, ejemplos como: 

Knewton 

Su CEO es José Ferreira (Wikipedia, 2016d), plataforma flexible que produce aprendizaje adaptativo en base a la analítica de grandes cantidades de interacciones en ambientes digitales de aprendizaje. Funciona mediante contenidos que son utilizados por los alumnos, típicamente un libro de texto digital, una evaluación en línea y toda la información existente del aprendizaje de los alumnos que pueda tener un formato digital (Blog Futuro Educativo, 2016a). 

Tiene una alianza estratégica con Pearson, Knewton necesita socios lo más masivos posibles porque su futuro depende de lograr conquistar la mayor proporción del mercado educativo posible. Acordó recientemente una sociedad con Microsoft, es socio de las grandes editoriales del mundo, en Francia es socio de Le Livre Scolaire y desde octubre de 2014 es socio de Santillana (Santillana, 2014), la mayor editorial de libros de texto en habla hispana. 

Con la utilización de la plataforma de Knewton, Santillana es capaz de ofrecer un catálogo completo de materiales didácticos que se adaptan a las necesidades del alumno en función de su nivel de conocimiento en cada momento, con el objetivo de lograr mejores resultados de aprendizaje. El proyecto, pionero en España y Latinoamérica, vio la luz en 2015 y se implementó en una primera fase en materiales de matemáticas de la educación secundaria. 

Con esto, se facilitara el aprendizaje para ambas partes, dejando atrás lo tradicional haciéndonos vanguardistas.


Autor: Lilia Daril Molina Gatica 

Profesion: Licenciada en Ciencias de la Educación 

LAS EMOCIONES ¿SON BUENAS O MALAS, EN EL AULA? | DOCENTES VIRTUALES 2.0

Hablar de emociones es pensar en lo positivo y en lo negativo, sin embargo las emociones son cinco y cada una trae consigo una causa y un efecto. Las mismas, forman y complementan la importancia de explicar o interpretar el comportamiento de los alumnos en los diversos contextos educativos. 

La mayoría de los docentes, atribuyen a que lo cotidiano rompe lo humano primero, otros comentan la necesidad de reforzar y adecuar los contenidos y formas de enseñar según como se sientan de primera mano los alumnos, ya que las edades varían y sobre todo; la larga carga laboral que se les asigna rebasando el tiempo límite en que un alumno puede o no aburrirse, abrumarse o distraerse con facilidad. 

Si las emociones definen el espacio de acciones posibles de realizar, entonces las emociones constituyen el aspecto de mayor relevancia para facilitar los aprendizajes en educación: emociones positivas o gratas permitirán la realización de acciones favorables para el aprendizaje, emociones negativas o no gratas no lo permitirán. (Ibañez Nolfa, 2002; pag. 32) 

El ser humano podría ser fácil o difícil, de adentrar en la diversidad de aprendizajes que cada uno de sus docentes les dé, muchos recuerdan a los mismos como buenos y malos; causándoles a la vez, disgusto o gusto al hablar de los mismos, contando las experiencia vividas o cuando menos, un gesto articulado ante la mención del nombre de dicho actor. 

El impacto que tiene el énfasis en las emociones, viene acompañada en el desenvolvimiento de las inteligencias múltiples de los alumnos y docentes, al igual que la obtención de los aprendizajes esperados ante cada materia que se tenga que desenvolver. 

También se encuentra la famosa inteligencia emocional, que viene como resultado de procesos previos de los alumnos para estar dispuestos o no a la colaboración de las actividades, todo depende de cómo los docentes lo aborden al igual que la respuesta que tenga el alumno para ello. No siempre debe estar bien, también se vale lo contrario siempre y cuando se tenga la necesidad de modificar ese mal hábito, mejorándolo con la compañía de sus compañeros sintiéndose en un ambiente módico, caluroso y en que se pueda desenvolver aunque no se encuentre de un estado anímico bueno; y con ello el docente debe prepararse como guía para reconocer las fortalezas con las que cuentan sus alumnos, dando paso a que ellos mismos reconozcan con lo que ya vienen. 

Es indispensable ambas personalidades, reconozcan que siempre será un proceso en conjunto, nadie puede recibir ayuda solo, que puede ser desde la música, un libro, un sitio favorito para estar cómodos hasta la propia compañía humana que no siempre nos tiene que evidenciar e interrumpir lo que sentimos, pero si la ayuda en el aula siendo el lugar en que más tiempo pasamos, que llega un momento en que se hace rutina, hasta tedioso al conocer ya al docente y sus dinámicas para abordar temas, pero si se ocupa de la nueva modernidad y lo nuevo que trae consigo, es mejor adentrarnos a la actualización que permita el abordaje adecuado de aprendizajes, así como de la experiencia que se tenga que presentar para que el alumno comience a sentirse seguro y el docente sea visto como un héroe que apoye sin juzgar a quien con la mirada; lo esté pidiendo. 

El conocer los estados emocionales de los estudiantes y sus estilos de aprendizaje, ayuda al profesor a organizar de manera más eficaz y eficiente el proceso de aprendizaje-enseñanza a implementar (Thompson & Aveleyra, 2004).

Autor: Lilia Daril Molina Gatica 

Profesion: Licenciada en Ciencias de la Educación 

¡PROFES! SALVEMOS EL MUNDO | DOCENTES VIRTUALES 2.0

Bienaventurados los profesores, porque de ellos será el reino de enseñar. 

El mundo de hoy, es un mundo indolente, intolerante e insensible; un mundo en medio de guerras, violencias simbólicas, pobreza mental e inequidades por doquier. Sin embargo, todo no está perdido, podemos devolver la humanidad a los seres humanos, qué tarea más difícil y compleja, ¿a quién correspondería esto?, indudablemente, a los profesores ¿por qué a ellos? 

Los profesores somos capaces de crear futuro, de sacar los talentos recónditos e extraordinarios de los estudiantes, somos capaces de enseñar a soñar, de cambiar el mundo y de amar con vocación lo que hacemos. Por lo tanto, queridos profesores, es necesario arriesgarnos a confrontar el mundo con nuestros estudiantes, ser esos héroes de la vida real, que no tienen miedo a trasmutar su contexto y revolucionar la vida de esos niños, niñas y adolescentes, que han perdido la pasión por la transformación y que el miedo al fracaso es una constante en sus vidas. 

Seamos esos profesores que siempre quisimos tener o recordemos a esos que marcaron nuestra vida. Debemos darnos cuenta de la responsabilidad tan inmensa que tenemos, no solo es ir a dar una clase, es enseñar para vivir, porque el aula es la vida misma. Seamos esos profesores inolvidables, que dan clases inmortales con pasión, vehemencia y amor, porque en ellas enaltecemos la valiosa de las vocaciones. Hagamos que nuestros estudiantes reivindiquen su creatividad, su capacidad de sorprenderse, invitémoslos a comerse el mundo, a descifrar la sensibilidad de las situaciones arduas que nos impone el destino, afrontando su cotidianidad y contexto con miras a combatirlo, porque tenemos la capacidad de proveerles las herramientas diseñadas para construir en los lugares más recónditos e inhumanos. 

Seamos esa luz, en medio de la oscuridad de la insensatez de un mundo sin alma. Creamos en nosotros, no perdamos la paciencia, que cada día en las aulas, en medio de tantos trajines, es una aventura más, una oportunidad distinta y lo mejor de todo, es el suceso más sublime de tener la vocación de ser profesores. 

Profes, gracias. Porque sin ustedes, contemplar un futuro en armonía y convivencia, sería una utopía.

Bibliografía

[1] Antropólogo, Politólogo. Especialista y Magister en Gobierno y Políticas Públicas. Universidad del Cauca. Colombia. Contacto: lopezg@unicauca.edu.co





COMPETENCIAS EMOCIONALES Y SU IMPORTANCIA EN EL AULA | DOCENTES VIRTUALES

Para que un alumno alcance el máximo tope de goce al realizar cualquier actividad, (dentro o fuera del aula) debe contar con la disposición (negativa o positiva) de lo que su ser interno siente, piensa y comprende, así como conocer previamente el propósito educativo que requiere cada actividad propuesta por el docente, el alumno pasa por diversas etapas conforme su edad y contexto. Con ello, las ahora competencias (en este caso emocionales) vienen a comprometer al docente y por ende al alumno, a diagnosticar aquellas debilidades o fortalezas que ocupa dicho momento al dar encomiendas el docente, vistas como un quehacer en conjunto. 

Entendemos a las competencias, como la capacidad de desarrollar con eficacia una actividad de trabajo movilizando los conocimientos, habilidades, destrezas y comprensión; necesarios para conseguir los objetivos (Valverde, 2001; 30).

La clasificación que le sigue a las competencias, son de dos tipos: las primeras identificadas como un comienzo interno del ser humano para poder responder acorde a su estado de ánimo y son las socio-personales; en ellas se encuentran emociones como la motivación, el autocontrol, paciencia, la autocrítica, capacidad para la solución de conflictos, etc. 

Letradas como valores acompañadas de emociones, que hacen que el segundo bloque se fortalezca y genere ambientes aptos en cuanto a la participación activa de ambas partes. La segunda clasificación viene acompañada de técnico-profesionales, un espacio más extenso en que se incluye el dominio de los conocimientos básicos y especializados, el dominio de las tareas y destrezas requeridas, de igual forma el dominio de las técnicas necesarias acorde a la profesión correspondiente. 

Líneas arriba se hablaba sobre la evolución de las edades, y como es que influyen en el contexto para saber responder a las necesidades y demandas planteadas en los diversos ambientes de aprendizaje, con ello este tipo de competencias apertura su gama de oportunidades y herramientas (así como instrumentos de evaluación) para responder a su adaptación psicológica, su bienestar emocional e, incluso, sus logros académicos y futuro laboral. 

Uno de los instrumentos de medición de dichas emociones tradicional, ha sido el famoso test emocional o test psicológico, plasmando una serie de preguntas regularmente básicas: ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Para qué?; y que ahora el mundo educativo pide una serie de actualizaciones para poder comprender (quizá no de manera específica, porque robaría demasiado tiempo evaluar) globalmente el comportamiento de los alumnos al igual que su reacción, que ayude a determinar con una evaluación sencilla del cómo sería la mejora futura o el prototipo ideal (de una mejora en las competencias emocionales) para que no se repitan ya sean los tropiezos o que se mejore y perfeccione lo que son los hallazgos más sobresalientes de las tareas, dinámicas y sus resultados. 

Evaluar la capacidad y expresión de emociones en forma precisa, mediante: la toma de fotografías de los participantes ante la petición de expresar fácilmente una emoción particular (Camras et al., 1993) o la solicitud a los participantes de realizar los dibujos de un rostro al experimentar una emoción en particular (Granato, Bruyer y Revillon, 1996). 

Ambas propuestas fomentan la relajación y autonomía de cada uno de los individuos, expresarse ampliamente sin necesidad de presión, las emociones salen sin intención y responder preguntas hace tardía la contestación y la perdida automática del sentido o del porqué de la misma, que finalmente se interpretara contrariamente de lo que se quiere descubrir. 

Las emociones dibujadas o fotografiadas, vienen en vanguardia; dejando la imaginación a flote. 

Autor: Lilia Daril Molina Gatica 

Profesion: Licenciada en Ciencias de la Educación 

¿QUÉ ES UN AVA? AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE

Entendemos dicho ambiente como proceso de adaptación regulado, esta de manera positiva para adentrarnos en una etapa de confort en la que resulta favorable la resolución de actividades propuestas en esa ocasión, es por ello; que la creación de ambientes virtuales de aprendizaje pretenden acortar tiempos y sobre todo generar una nueva y mejora versión de lo que ahora le llamamos: escuelas virtuales. 


La tecnología se ha hecho compañera de nuestros días, y aun más de tema conversacional en el que inconsciente o consciente estamos inmiscuidos, las escuelas rompen la forma tradicional en la que dan sus unidades de aprendizaje haciéndolas más amenas, cortas y modernas por innovarse y buscar el mejoramiento de los alumnos para la profesión futura a la que se están formando. La mayoría de las escuelas rompe el hilo seguido de encontrar con lo mismo y romper con lo aburrido; con ello personas interesadas en la vanguardia han proporcionado aplicaciones, plataformas, páginas y artículos referentes a temas ya indagados que tienen que ver con la formación virtual de cualquier ámbito de estudio o tema de importancia. 

Cursos en línea, cuestionarios para verificar competencias con que se cuentan o la diversidad de documentos que pueden ser descargados en línea y revisarlos luego; sin necesidad de tener internet para retomar los temas deseados. Estudiantes en línea, es el nombre nuevo y apropiado que se tiene que asignar para sentir y creer que en verdad está valiendo la pena el estar en constante transformación en cuanto a enriquecer de conocimiento se trata. 

Es esencial tener presente, el no perder cada una de las experiencias tanto en educación presencial como en educación virtual, misma que ayudara a equiparar cada uno de sus propósitos en individual que ya en la práctica se tiene que hacer uno solo; porque de ambas formas o momentos; se trabajan simultáneamente. Ejemplos claros, respecto de la escuela virtual que se pueden abordar son: 

1. Los blogs personales; que permiten separar la rutina en donde no hay tema específico del que se pueda hablar, más bien es libre y permite indagar sobre las opciones que tienen los mismos y ayuda a conocer los puntos de vista de otras personalidades. 

2. Los cursos en línea, visualizan un apartado de enriquecer nuestro conocimiento personal para estarnos innovando constantemente, no en todos se requiere una cuota económica para poder accesar, unas solo piden el certificado como pago pero deja visualizar las temáticas y recursos de aprendizaje para nosotros, poder revisar. 

3. La creación de mapas mentales, conceptuales o presentaciones de cualquier tema de interés, que en automático llaman la atención del público y presta la posibilidad de adquirir mejor divulgación de conocimiento así como resaltar antes cualquier persona que no esté integrada a la era digital. 

La misma sociedad pide ser actualizada, la mayoría de las instituciones demanda innovarse y con ello los alumnos indagan propiamente sobre sus necesidades por ello la labor de cualquier persona sea cual sea su profesión es estar en consonancia con cualquier ámbito que incite o pida capacitarnos para incluirnos a un campo laboral ya en pro de la modernidad seguido de la tecnológica como innovación. Y que mejor, de un modo menos hostigoso sino más bien de un modo que amplié las fronteras de participación social ante cualquier tipo de tecnología que se presente, ninguna exige o demanda ser experto en la rama sino más bien, perder el miedo ante cualquier tecnología desconocida que se presente.


Autor: Lilia Daril Molina Gatica 

Profesion: Licenciada en Ciencias de la Educación 

METODOLOGÍAS ACTIVAS: HERRAMIENTAS PARA LA INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN EN EL AULA

Hoy en día, ante esta nueva era que es más abierta, comunicativa y disruptiva, cambiante y compleja, las metodologías en el aula son objeto de transformación, pues nos obliga como dice Henry Giroux (2008:14) a experimentar “(…) nuevas formas de aprender, comunicar, valorar y empalmar con la realidad”. Es decir, a dejar atrás una actitud pasiva hacia el conocimiento, invitándonos a ser más activo. 

En este sentido, las metodologías que hoy día están en el argot educativo dejan atrás al profesor como el centro del proceso educativo, la visión simplista de la realidad, el aprendizaje transmisivo, la posición altiva del docente, las clases magistrales y le dan la bienvenida a lo que denominamos como metodologías activas, que giran en torno al aprendizaje constructivo, la visión compleja de la realidad, a la sensibilidad, a la tecnología, al análisis crítico, donde el estudiante es el centro del aprendizaje. 

Dentro de estas metodologías activas se encuentran: métodos de casos, la enseñanza basada en preguntas, papel de un minuto, aprendizaje entre pares, discusión guiada, aprendizaje basado en equipos, análisis de ilustraciones, organizadores gráficos, analogías, clases expositivas, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje en ambientes simulados, debate, aprendizaje por proyecto, estructura objetiva de examinación clínica, juego de roles, trabajo colaborativo y el aprendizaje en el servicio. 

Cada una de estas metodologías ayudan a los docentes a mejorar habilidades comunicativas, desarrollar aprendizajes significativos, construcción de conocimientos, replantear rutinas, estimular pensamiento crítico situacional, toma de decisiones asertivas, entre otras. 

En mi experiencia como docente desde hace casi 13 años y a propósito de mis estudios doctorales profundicé más en el estudio de la docencia universitaria, esto me llevó a cuestionar y replantear mi praxis docente. De ahí, empecé a implementar pequeños cambios en algunas rutinas en el aula, pero no fue si no al realizar un curso sobre como Innovar en la Educación Superior con la Universidad de Chile a distancia que conocí las metodologías activas. 

Esto me permitió, realizar procesos productivos en clases, que van desde casas y urbanizaciones de cartón, hasta marquesas de chocolate y limón; incorporar en los exámenes, análisis de casos y organizadores gráficos (mapas mentales, conceptuales y otros), para conocer el nivel de comprensión de la realidad de mis estudiantes; he realizado clases expositivas, preguntas, he utilizado ilustraciones y el papel de un minuto para conocer sus impresiones sobre un tema o sobre la asignatura en general. Estas estrategias didácticas me han ayudado a dinamizar las clases, he visto que mis estudiantes han mejorado su forma de analizar su realidad a través de las evaluaciones, hacen preguntas, son capaces de realizar actividades que resultan inusuales para ellos, pero luego quedan maravillados por la experiencia. A veces las clases se nos hace corta cuando quedan animados. 

He comentado con algunos colegas de estas metodologías, pero en su mayoría tienden a utilizar la forma tradicional. Si n embargo, conozco algunos colegas que la han aplicado y me comentan algunas prácticas que me resultan diferentes e irreverentes como el juego de roles y el debate. 

Además de ello, tengo 3 blogs, uso el correo electrónico y mis redes sociales para comunicarme con mis estudiantes, los teléfonos celulares u dispositivos móviles también son parte importante de algunas clases que me ha permitido, no sólo aprender ellos, sino aprender yo de la experiencia y de los conocimientos que mis estudiantes comparten. 

Por lo anterior, es importante destacar una frase de Jean-Paul Sartre nos dice que "la felicidad no es hacer lo que uno quiere, sino querer lo que uno hace". Los docentes somos lo que aprendemos, nuestras experiencias y conocimientos siendo estudiantes de alguna forma nos coaccionan a ser de una u otra forma. Pero en nosotros está la posibilidad de cambios, propiciar experiencias significativas nos hace mejores docentes. 

Al respecto, Paulo Freire nos dice que “Enseñar no es transferir conocimientos sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción”. Así que, debemos dejar los miedos y los prejuicios a un lado y atrevernos a hacer cosas diferentes, investigar es la clave. Esto implica pensar y repensar en sus actividades cotidianas, tomar conciencia, determinar sus implicaciones y cuestionar sus cimientos. Entonces, pregunto: ¿Será que se niega la posibilidad de crecer como individuo? o ¿Prefiere morir en el intento? Usted decida. 

Referencias 

Giroux, H. (2008). La Universidad Secuestrada: El Reto de confrontar a la alianza Militar-Industrial-Académica. Caracas: Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior 

Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. México DF: Siglo XXI.

Autor: Dra. Asunción Suniaga

Profesión: Profesora e Investigadora de la Universidad de Oriente

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